He elaborado este material para trabajar la lectoescritura a nivel inicial. Son palabras bisílabas, con sílabas directas.
En la plantilla puede colocar el pictograma, la palabra escrita y las letras correspondientes, hay otro hueco para poder escribir con rotulador.
Dejo un pequeño vídeo de posible uso:
Puedes descargar el material, pinchando aquí
Hoy disfrutamos de lo lindo en infantil con un taller de experimentos
Es un experimento clásico: erupcionar un volcán
1º- protección: bata, gafas, guantes
2º - Ingredientes: volcán, bicarbonato, vinagre, colorante
3º- apoyos visuales y seguir instrucciones
Tocamos y olimos los ingredientes, comentamos cómo era su nombre, su textura, su olor, su color...
Y sin más... ¡DISFRUTAMOS!
Os dejo para descargar los apoyos visuales por si os sirven, son muy simples, los peques lo llevarán a casa para poder hacerlo en familia.
He elaborado varias tarjetas de verbos en infinitivo, las íbamos leyendo y clasificando según su terminación en la 1ª, 2ª o 3ª conjugación.
A estas plantillas les he hecho una ranura, donde se oculta la terminación AR, ER o IR quedando a la vista la raíz del verbo.
Podéis descargar las palabras de verbos en infinitivo y las plantillas para conjugar los verbos desde aquí.
Espero que lo disfruten mucho y que vean que jugando también se aprende.
Hola, he recopilado los pronombres personales para recortar, manipular y además para poner el cartel en la clase y que lo puedan consultar cuando lo necesiten.
Están en singular, plural, masculino, femenino. Yo he utilizado los pictos de #soyvisual que están neutros.
Podéis descargarlos pinchando en la imagen.
Hola, hoy os comparto la nueva lámina que he elaborado para mi alumnado sobre los determinantes demostrativos.
Hoy hemos jugado con el círculo de la creación de Fizz ideas, que está preparado para favorecer el aprendizaje de las tablas de multiplicar de forma manipulativa.
Este material lleva una fichas de madera que permiten la autocorrección, ya que llevan grabadas las figuras geométricas que se forman uniendo los resultados de las tablas de multiplicar.
Raquel descubrió que todas las tablillas tenían su pareja y además las ordenó de una forma muy curiosa
Podéis ver el material y cómo se utiliza pinchando en la imagen.
En el aula de infantil están trabajando la ropa de invierno y las partes del cuerpo, he adaptado la poesía que estaban trabajando con pictogramas.
Con ella trabajamos la asociación, las partes del cuerpo, ropa de invierno, "toma y dame", la comprensión, la expresión oral, la interacción entre compañeros/as...
Con el resto de peques jugamos a las adivinanzas, ponemos los pictos sueltos y les digo:
- Dame una prenda de vestir que se pone en la cabeza, cuando cogen el gorro, se lo dan a mi alumno y él lo coloca en la poesía.
- Cuando no tengo calor, tengo... "frío"
- Una parte del cuerpo con la que camino "pies" etc.
Os la dejo para descargar por si os sirve para vuestra clase.
En la base, utilizo los pictogramas atenuados de color, para que le sirvan de ayuda
Hola, os muestro una actividad que he hecho para mi alumnado, utilizando pegatinas de rascar para poder autocomprobarse.
El picto de rascar lo elaboré gracias a ARASAAC
¿Cómo lo trabajamos?
1. Lenguaje oral: conociendo, nombrando todo el vocabulario.
2. Repasando la regla de ortografía del cuadernillo.
3. Escribiendo los nombres de forma correcta, aplicando la norma.
4. Fomentando la autonomía: son actividades autocorrectivas, ya que al rascar, aparece la palabra escrita correctamente.
Hola a tod@s, después del librito de ortografía reglada que subí al blog hace unos días y que os gustó mucho, podéis verlo AQUÍ, he realizado una ADAPTACIÓN PARA UTILIZAR DENTRO DEL AULA.
Es inviable, realizar un librito a color, plastificado y encuadernado para cada alumno/a de cada clase, por eso, esta adaptación es para que imprimáis simplemente la regla que estéis trabajando, además como son pictogramas, podéis imprimirlo en escala de grises y se verá perfectamente.
*El librito así, tal cual os lo mostré, es para alumnado puntual o para tenerlo en clase a modo de consulta.
Nosotros pegamos la página sólo por la pestaña y debajo ponemos los pictogramas.
Hola a tod@s, en esta entrada recojo varios aspectos teóricos sobre ortografía, cómo la trabajo y algunos materiales utilizados.
La ortografía natural, se basa en la ruta fonológica, un fonema se corresponde con una grafía única. Si se cometen errores en ortografía natural es porque no se ha adquirido un sistema estable de correspondencias entre letras y sonidos.
Si los errores
son inconsistentes, hay que revisar el conocimiento del código alfabético y
reforzar las correspondencias que no estén afianzadas.
La ortografía arbitraria
o grafonemas inconsistentes, se basa en la ruta léxica y depende del
almacén del léxico visual ortográfico. Los errores que se contemplan son la
sustitución entre grafemas que corresponden a un mismo fonema. Letras
diferentes que suenan igual. (ej.: b/v, h-, ll/y o ge, gi/je, ji).
*Existen varias
normas ortográficas.
La ortografía reglada se corresponde con una norma ortográfica establecida por la comunidad lingüística. Estas normas se cumplen SIEMPRE del mismo modo.
*aquí las
palabras están reguladas por una única norma (z/c, qui/que, gue/gui,
r/rr, -y, n/m…)
Para corregir
estos errores hay que explicar, aplicar y automatizar aquellas normas que no
estén afianzadas.
¿Cómo trabajo?: siguiendo 2 pasos básicos, 1º haciendo hincapié sobre los fonemas y sus grafemas y el 2º paso afianzarlo
1er PASO: FONEMA/GRAFEMA
1º empezamos con el FONEMA o SONIDO
¿Cómo se pronuncia? Observar cómo se coloca la boca, cómo sale el
aire, dónde vibra, etc. En el espejo o con apoyo visual de los articulemas.
¿Cómo suena?
•
Escuchar el fonema
•
Mostrar su grafía
•
Asociar un gesto al sonido
¿Dónde aparece?
•
Identificar palabras dadas oralmente en las que aparece el
fonema.
•
Agrupar imágenes en función si tienen o no el fonema
•
Representar cada letra de una palabra con un círculo y
marcar el que lleve el fonema.
•
Omitir el fonema en palabras dadas oralmente ¿qué queda?
•
Sustituir el fonema en palabras dadas oralmente ¿qué
queda?...
•
Utilizar diferentes juegos con los sonidos.
2º trabajamos con la GRAFÍA o LETRA
•
¿Cómo es la grafía? Observarla y analizar el símbolo, hablar sobre ella, sus características, cogerla en la mano (letra con contorno del 1er alfabeto móvil Montessori), tocarla con los ojos cerrados.
•
Asociar mayúscula y minúscula al mismo sonido.
•
Trazar cada grafema con la direccionalidad correcta.
•
Asociar color rojo a vocales y azul a consonantes.
•
Trazar el grafema siempre con el mismo patrón pero en
diferentes modalidades: las letras de surco, letras de lija, bandeja de
arena, pizarra (memoria muscular y orden fijo de la escritura)
•
Reconocer el grafema a través del tacto con los ojos
tapados.
2º PASO: AFIANZAR. para la Ortografía reglada
1º Analizar y discriminar los fonemas
- Pronunciar los sonidos, analizarlos y discriminarlos
- Identificar los sonidos y diferenciarlos (tarjetas de imágenes en función del sonido, dar una palmada si la tarjeta lleva el sonido)
TAREAS DE CONCIENCIA FONÉMICA (con palabras dadas oralmente o mediante
imágenes)
SONIDOS
Ya hemos pronunciado, analizado y discriminado el fonema ahora:
•
Identificarlo ¿está o no está?
•
Indicar su posición
en la palabra (utilizar círculos en letras)
•
Omitirlo o sustituirlo por otro
LETRAS
•
Asociar la mayúscula y minúscula
•
Aprender a trazar la letra con el patrón adecuado
LECTURA Y ESCRITURA
Presentar, leer, escribir y formar palabras con alfabeto móvil bicolor
donde aparezca el sonido a trabajar:
•
Leer palabras y asociarlas con su imagen.
•
Analizar listas de palabras, rodeando el sonido y
comprobando.
•
Escribir las dictado palabras que incluyen ese sonido,
puede ser con el alfabeto móvil bicolor.
•
Escribir el nombre de varias imágenes dadas.
•
Utilizar palabras con sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
•
Actividades incluyendo tarjetas de varios sonidos para
diferenciarlos.
Quiero mencionar a Gracia Jiménez Fernández, profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada, y a Belinda Haro Castilla, maestra de Audición y Lenguaje y coordinadora de mi equipo ComunicarNos, con las que aprendo y converso sobre la importancia de presentar correctamente las palabras a los/as niños/as, os dejo esta entrada del blog de Belinda que es muy importante para mi, leedla porque os encantará:
PINCHA AQUÍ para leer la entrada al blog sobre NO LE PONGAS MAL ESCRITAS LAS PALABRAS.
Y este vídeo donde Gracia Jiménez, habla sobre la comprensión lectora y los materiales que utilizamos para trabajarla, personalmente me encanta cómo explica, sus formaciones son un lujo, os invito a ver el vídeo con detalle:
PINCHA AQUÍ para ver el vídeo de Gracia
Ahora sí, os dejo para descargar el librito sobre la ortografía reglada que he elaborado, el formato me encanta, me enseñó mi amiga Ana (@dejaquetecuente) me parece muy manejable el tamaño :
pincha aquí para descargar el libro de ortografía reglada
Un abrazo, espero que os resulte útil.
Bibliografía:
- El método de la Pedagogía Científica, María Montessori
- Método diverlexia, Carmen Silva
Hola a tod@s, a este vídeo le tengo un cariño muy muy especial, lo realicé hace unos añitos (creo que sobre 4) junto mi amiga Llara González Sánchez, una actriz y escritora fantástica (qué momentazos pasamos juntas, te echo mucho de menos), gracias por darme permiso para subir el vídeo y que muchos más niños y niñas se puedan divertir aprendiendo.
SÓLO NECESITAMOS:
Contar la historia con mucha pasión, intriga y gracia, como hace Llara, ¡eres fantástica!
La historia original, la súper idea que os hemos contado es de Imágenes Educativas, os dejo aquí su cartel y la página para que podáis descargarlo de allí. GRAAAAAACIAS PORQUE ES UNA MARAVILLA.
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Hola a tod@s,
¿POR QUÉ ES TAN COMPLICADO DISTINGUIR ENTRE “BERENJENA” Y “BERENGENA”?
La escritura correcta de palabras en español en general puede conseguirse a partir del conocimiento y aplicación de un reducido conjunto de reglas. Sin embargo, en ocasiones como en las que aparecen en el título necesitamos recurrir al conocimiento ortográfico léxico para realizar discriminaciones que no permiten las reglas ortográficas.
Os dejo el enlace al artículo completo por si os apetece leerlo.
La disponibilidad de representaciones ortográficas almacenadas en el léxico es imprescindible para el desarrollo de una capacidad lectora eficiente (Cunningham, 2006; Share, 1995).
En esta entrada me refiero a los grafonemas "inconsistentes"; es decir, aquellos que representan una relación no determinística entre ortografía y fonología ya que existe más de una posibilidad para representar ortográficamente el fonema, un sonido se puede representar con más de una letra.
La ortografía arbitraria se fundamenta en la ruta léxica, en el almacén del léxico visual ortográfico. Los errores en este tipo de ortografía son la sustitución entre grafemas que corresponden a un mismo fonema (b-v; j-g, y-ll, q-k-c...). Este tipo de ortografía hace referencia no sólo a la correspondencia fonológica, sino también a la existencia de sonidos que pueden tener más de una correspondencia grafémica.
Por ello, trabajaremos el almacén léxico, ortográfico, la ruta léxica. Trabajando reiteradamente palabras muy frecuentes. Para automatizar es necesario una práctica consciente y sin errores.
Para ello he creado varios libritos con imágenes y palabras que llevan escritas palabras con CE, CI, donde el fonograma está marcado en rojo.
Además he elaborado unas tarjetas con listas de palabras donde están mezcladas CE, Ci
No van buscando una letra y la ponen en la mesa, otra letra y a la mesa...
Si quieren componer una palabra con el alfabeto móvil, cogen todas las letras seguidas en la mano, una detrás de otra, ordenadas, hasta completar la palabra, luego la componen en la mesa.
Es fundamental colocar siempre el fonograma en rojo y el resto en azul para identificar el
fonograma siempre del mismo color. Al verlo todo sobre la mesa queda
representado de una manera muy visual
Descarga las listas de palabras aquí
