LIBRITO - ORTOGRAFÍA REGLADA

Hola a tod@s, en esta entrada recojo varios aspectos teóricos sobre ortografía, cómo la trabajo y algunos materiales utilizados.

La ortografía natural, se basa en la ruta fonológica, un fonema se corresponde con una grafía única. Si se cometen errores en ortografía natural es porque no se ha adquirido un sistema estable de correspondencias entre letras y sonidos.

Si los errores son inconsistentes, hay que revisar el conocimiento del código alfabético y reforzar las correspondencias que no estén afianzadas.

La ortografía arbitraria o grafonemas inconsistentes, se basa en la ruta léxica y depende del almacén del léxico visual ortográfico. Los errores que se contemplan son la sustitución entre grafemas que corresponden a un mismo fonema. Letras diferentes que suenan igual. (ej.: b/v, h-, ll/y o ge, gi/je, ji).

*Existen varias normas ortográficas.

La ortografía reglada se corresponde con una norma ortográfica establecida por la comunidad lingüística. Estas normas se cumplen SIEMPRE del mismo modo.

*aquí las palabras están reguladas por una única norma (z/c, qui/que, gue/gui, r/rr, -y, n/m…)

Para corregir estos errores hay que explicar, aplicar y automatizar aquellas normas que no estén afianzadas.

¿Cómo trabajo?: siguiendo 2 pasos básicos,  1º haciendo hincapié  sobre los fonemas y sus grafemas y el 2º paso afianzarlo

1^er PASO: FONEMA/GRAFEMA

1º empezamos con el FONEMA  o SONIDO

¿Cómo se pronuncia? Observar cómo se coloca la boca, cómo sale el aire, dónde vibra, etc. En el espejo o con apoyo visual de los articulemas.

¿Cómo suena?

•      Escuchar el fonema

•      Mostrar su grafía

•      Asociar un gesto al sonido

¿Dónde aparece?

•      Identificar palabras dadas oralmente en las que aparece el fonema.

•      Agrupar imágenes en función si tienen o no el fonema

•      Representar cada letra de una palabra con un círculo y marcar el que lleve el fonema.

•      Omitir el fonema en palabras dadas oralmente ¿qué queda?

•      Sustituir el fonema en palabras dadas oralmente ¿qué queda?...

•      Utilizar diferentes juegos con los sonidos.

2º trabajamos con la GRAFÍA o LETRA

•      ¿Cómo es la grafía? Observarla y analizar el símbolo, hablar sobre ella, sus características, cogerla en la mano (letra con contorno del 1er alfabeto móvil Montessori), tocarla con los ojos cerrados.

•      Asociar mayúscula y minúscula al mismo sonido.

•      Trazar cada grafema con la direccionalidad correcta.

•      Asociar color rojo a vocales y azul a consonantes.

•      Trazar el grafema siempre con el mismo patrón pero en diferentes modalidades: las letras de surco, letras de lija, bandeja de arena, pizarra (memoria muscular y orden fijo de la escritura)

•      Reconocer el grafema a través del tacto con los ojos tapados.

2º PASO: AFIANZAR. para la Ortografía reglada

1º Analizar y discriminar los fonemas

-   Pronunciar los sonidos, analizarlos y discriminarlos

- Identificar los sonidos y diferenciarlos (tarjetas de imágenes en función del sonido, dar una palmada si la tarjeta lleva el sonido)

TAREAS DE CONCIENCIA FONÉMICA (con palabras dadas oralmente o mediante imágenes)

SONIDOS

Ya hemos pronunciado, analizado y discriminado el fonema ahora:

•      Identificarlo ¿está o no está?

•      Indicar su posición  en la palabra (utilizar círculos en letras)

•      Omitirlo o sustituirlo por otro

LETRAS

•      Asociar la mayúscula y minúscula

•      Aprender a trazar la letra con el patrón adecuado

LECTURA Y ESCRITURA

Presentar, leer, escribir y formar palabras con alfabeto móvil bicolor donde aparezca el sonido a trabajar:

•      Leer palabras y asociarlas con su imagen.

•      Analizar listas de palabras, rodeando el sonido y comprobando.

•      Escribir las dictado palabras que incluyen ese sonido, puede ser con el alfabeto móvil bicolor.

•      Escribir el nombre de varias imágenes dadas.

•      Utilizar palabras con sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.

•      Actividades incluyendo tarjetas de varios sonidos para diferenciarlos.

Quiero mencionar a Gracia Jiménez Fernández, profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada, y a Belinda Haro Castilla, maestra de Audición y Lenguaje y coordinadora de mi equipo ComunicarNos, con las que aprendo y converso sobre la importancia de presentar correctamente las palabras a los/as niños/as, os dejo esta entrada del blog de Belinda que es muy importante para mi, leedla porque os encantará:

PINCHA AQUÍ para leer la entrada al blog sobre NO LE PONGAS MAL ESCRITAS LAS PALABRAS.

Y este vídeo donde Gracia Jiménez, habla sobre la comprensión lectora y los materiales que utilizamos para trabajarla, personalmente me encanta cómo explica, sus formaciones son un lujo, os invito a ver el vídeo con detalle:

PINCHA AQUÍ para ver el vídeo de Gracia

Ahora sí, os dejo para descargar el librito sobre la ortografía reglada que he elaborado, el formato me encanta, me enseñó mi amiga Ana (@dejaquetecuente) me parece muy manejable el tamaño :

pincha aquí para descargar el libro de ortografía reglada

Un abrazo, espero que os resulte útil.

Bibliografía:

- El método de la Pedagogía Científica, María Montessori

- Método diverlexia, Carmen Silva

LIBRITOS Y LISTAS DE PALABRAS CON CE, CI

 Hola a tod@s,

¿POR QUÉ ES TAN COMPLICADO DISTINGUIR ENTRE “BERENJENA” Y “BERENGENA”?

La escritura correcta de palabras en español en general puede conseguirse a partir del conocimiento y aplicación de un reducido conjunto de reglas. Sin embargo, en ocasiones como en las que aparecen en el título necesitamos recurrir al conocimiento ortográfico léxico para realizar discriminaciones que no permiten las reglas ortográficas.

Os dejo el enlace al artículo completo por si os apetece leerlo.

La disponibilidad de representaciones ortográficas almacenadas en el léxico es imprescindible para el desarrollo de una capacidad lectora eficiente (Cunningham, 2006; Share, 1995).

En esta entrada me refiero a los grafonemas "inconsistentes"; es decir, aquellos que representan una relación no determinística entre ortografía y fonología ya que existe más de una posibilidad para representar ortográficamente el fonema, un sonido se puede representar con más de una letra.

La ortografía arbitraria se fundamenta en la ruta léxica, en el almacén del léxico visual ortográfico. Los errores en este tipo de ortografía son la sustitución entre grafemas que corresponden a un mismo fonema (b-v; j-g, y-ll, q-k-c...). Este tipo de ortografía hace referencia no sólo a la correspondencia fonológica, sino también a la existencia de sonidos que pueden tener más de una correspondencia grafémica.

Por ello, trabajaremos el almacén léxico, ortográfico, la ruta léxica. Trabajando reiteradamente palabras muy frecuentes. Para automatizar es necesario una práctica consciente y sin errores.

Para ello he creado varios libritos con imágenes y palabras que llevan escritas palabras con CE, CI, donde el fonograma está marcado en rojo. 

Además he elaborado unas tarjetas con listas de palabras donde están mezcladas CE, Ci

 El trabajo se complementa con el alfabeto bicolor Montessori que podéis descargar aquí

Después de leer las palabras en los libros y conocer su significado, leemos listas de palabras donde están mezcladas las que llevan ce, ci

Cogen una lista, la leen y componen las palabras con los alfabetos bicolor, recalcando en rojo los fonogramas ce, ci

No van buscando una letra y la ponen en la mesa, otra letra y a la mesa...

Si quieren componer una palabra con el alfabeto móvil, cogen todas las letras seguidas en la mano, una detrás de otra, ordenadas, hasta completar la palabra, luego la componen en la mesa.

Es un trabajo completísimo, muy visual, manipulativo, con el que trabajamos muchísimos contenidos esenciales y que además fomenta su autonomía, me encanta observarlos

En la formación de este verano, de coguía Montessori nos mostraron ejemplos de estas actividades, y yo sabía que esto lo quería hacer porque me apasionó. Lleva mucho trabajo hacerlo tan completo, pero iré poco ampliando libritos y listas ¡ME ENCANTA!

Pictos de @arasaac, Articulemas de @comunicarnosayl @siembraestrellas

Es fundamental colocar siempre el fonograma en rojo y el resto en azul para identificar el fonograma siempre del mismo color. Al verlo todo sobre la mesa queda representado de una manera muy visual

Descarga los libritos aquí

Descarga las listas de palabras aquí

Comunicar-Nos: MATERIAL LÉXICO-SEMÁNTICA.CADENAS SEMÁNTICAS : ASOCIACIONES.

Hola muy buenos días y feliz Viernes , prepuente,  un viernes un poco extraño pero igualmente allá vamos. Hoy vamos a empezar la entrada por el final, ¿Cómo se descarga?

En primer lugar seleccionando el archivo según el dispositivo, en segundo lugar dándole a descargar (aunque en el centro de la pantalla aparezca el tema de la contraseña no impide su descarga, recuerda pulsa en la flecha donde señala el dedo) y en tercer lugar busca el archivo donde lo hayas guardado y ejecútalo. 

Recuerda que solo funciona adecuadamente con microsoft power point no con otros de libre office. 

En el caso de que sale la contraseña debes darle a "sólo lectura. 

Pero... ¿vosotras no os dedicabais a la mejora y desarrollo de las habilidades fonológicas? Pues no, en realidad no, trabajamos los aspectos relacionados con el ámbito de la comunicación y el lenguaje entre otros. 

En su día decidimos comenzar por habilidades metafonológicas y terminadas ya éstas, salvo algunos flecos que mejoremos en algún momento.... Comenzamos con el siguiente ámbito... LÉXICO-SEMÁNTICO.

Nos estrenamos con un juego que os traemos en todas las versiones que desde el Equipo Comunicarnos a día de hoy vamos a utilizar:

- Versión manipulativa: para imprimir, plastificar, y usar durante mucho mucho tiempo.

- Versión interactiva: para realizar con dispostivos como ordenadores, tablets, pizarras digitales.... Dentro de esta versión interactiva incluiremos varios modelos y formatos:

• archivos en power points
• juegos en genially
• fichas interactivas en liveworksheets

Este material en todas sus versiones consiste en hacer una cadena de palabras que están asociadas en referencia algún criterio de significado, característica común.... en las instrucciones de cada uno de los materiales tenéis como se usa así como la cadena de palabras usadas. 

Lo ideal en esta actividad es pedir a los alumnos/as que expliquen por qué se "asocian", "se relacionan", "se ponen juntas" esas palabras para que el niño/a explique en base a qué criterio ha realizado la asociación. 

Aunque las cadenas tienen un orden, por experiencia os decimos que en algunas ocasiones los niños/as pueden atender a criterios de asociación que no son los más adecuados para esa cadena, le pediremos que busque otra asociación más lógica.

Comenzamos con  el material EN VERSIÓN MANIPULATIVA:

DESCARGA DESDE AQUÍ

MATERIAL EN VERSIÓN INTERACTIVA:

1. Material en Power point y genially

Lo puedes descargar en los distintos formatos

- Cadenas semánticas 1,  lo puedes descargar en: en ppt, en pps, en ppsx,  en genially on line y genially off line.

- Cadenas semánticas 2 en ppt, en pps, en ppsx,  en genially on line y genially off line

2. Fichas interactivas liveworksheets  

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Yo tengo ¿Quién tiene? - conciencia silábica

Hola compañeras/os, este juego está diseñado inicialmente para jugar en gran grupo, nos hemos divertido tanto en la clase de 5 años de infantil como en la de 2º de primaria, según la metodología que uséis podéis adaptarlo a todo tipo de alumnado.

He elaborado 30 tarjetas. Para comenzar, se entrega una tarjeta a cada alumna/o de la clase, si sobra alguna, se reparten entre el alumnado que consideremos oportuno, pero todas las tarjetas han de formar parte del juego.

Cómo se juega

El alumno o alumna que tenga la tarjeta con el dedo  número 1, comienza el juego diciendo: “Yo tengo la primera” en la derecha de la tarjeta se indica lo que debe preguntar “¿Quién tiene…?” para poder preguntar, debe juntar los articulemas silábicos y formar una palabra nueva.  El alumno que posea en su tarjeta la respuesta a esa pregunta dice en voz alta: “Yo tengo…” Si nadie se equivoca, llegarán a la última carta que es la de FIN.        

Lo ideal, es hacer una ronda de prueba, donde vemos todo el vocabulario, reconocemos y articulamos todas las sílabas y repasamos las normas del juego.

Cuando digan lo que tienen y hagan la pregunta, colocan cada tarjeta seguida de la anterior, formando fila, de manera que quedan todas colocadas horizontalmente, donde se ve claramente la correspondencia entre la palabra y sus sílabas, además podrán descubrir que son palabras ENCADENADAS. El objetivo es encadenar todas las palabras con sus sílabas hasta que lleguen el final.

He utilizado pictogramas para representar la PALABRA y los articulemas silábicos para representar los sonidos de las SÍLABAS. De esta manera toman conciencia de que cada PALABRA tiene un dibujo, una representación y con los articulemas silábicos juntan los sonidos para formar esas palabras. Toman consciencia que al unir dos sílabas forman una palabra.

De manera directa e indirecta trabajamos:

• Desarrollo Del Lenguaje Oral
• Conciencia Léxica
• Conciencia Silábica
• Sílaba Inicial
• Sílaba Final
• Atención
• Escucha
• Percepción visual
• Percepción auditiva
• Articulación …

Vocabulario utilizado: Primera – Foca, Café, Feto, Topo, Poni, Nido, Doce, Ceja, Jarra, Rabo, Bola, Lame, Meta, Tallo, Lloro, Rojo, Jota, Tala, Lago, Gota, Tapa, Pavo, Voto, Toro, Roca, Cazo, Zorro, Ropa – Fin

Los pictos y las imágenes son de ARASAAC y Soy visual y los articulemas de MI de Equipo COMUNICAR-NOS (ahora más que nunca, yujuuuu)

Que lo paséis muy bien 

Descarga el juego aquí

SECUENCIAS TEMPORALES en 3D

Hola compañer@s, hoy os voy a contar una manera especial de trabajar las secuencias temporales para el desarrollo del lenguaje oral.

Sabéis mi predilección por los materiales manipulativos, que el alumnado sea partícipe de su aprendizaje, que investigue, toque, observe, por eso en esta actividad utilizo objetos en miniatura de la marca Safari LTD junto a tarjetas complementarias con imágenes reales de las miniaturas, que descargué del blog de @mimontessori, os dejo el enlace de ejemplo de las tarjetas del ciclo de la vida de la abeja:

Ciclo de vida de una abeja

Como siempre, poder manipular, observar, ordenar objetos pequeñitos, en este caso de BICHOS, animales, o plantas, de los que además les podemos contar alguna curiosidad o incluso ell@s mismos pueden indagar, ver  pequeños vídeos alucinantes… son temas que atraen muchísimo y aviva la curiosidad de nuestr@s peques.

Hacemos secuencias temporales ordenando los ciclos de la vida de varios insectos, plantas, la evolución del ser humano… son historias temporales pero en ¡3 D! ¿A que no es lo mismo? Poco a poco me he ido haciendo con los tubos de Safari de varias temáticas y ya tengo un montón

Hacemos actividades multinivel. Podemos facilitar o complicar la actividad todo lo que deseemos, se adapta a todo tipo de edad. Tenemos otro tipo de secuencias temporales con más láminas, otros dibujos, secuencias online, etc… pero para trabajar otros objetivos, sin duda para estimular el lenguaje, ordenar el pensamiento, motivar y picar la curiosidad este mola muchísimo.

Hoy hemos visto los OVÍPAROS, he escondido cada insecto o animal en un huevo, abría cada huevo y lo emparejaba con su imagen.

Recortó las tarjetas de la mariquita y las ordenó temporalmente, vimos un vídeo del ciclo de la vida de la mariquita que dio pie a más preguntas, a nuevas conversaciones y curiosidades, es un no parar

Después de ordenar temporalmente las tarjetas, colocó las miniaturas y me explicó oralmente la secuencia, además añadiendo nuevos datos que fue captando del vídeo. Me parece un aprendizaje más natural, global y con sentido

Si tenéis alguno probad en vuestras aulas las secuencias temporales con miniaturas porque creo que es un enfoque más global que da pie a seguir tirando de hilillos nuevos en los que seguir trabajando:

• Lenguaje oral
• Comprensión
• Atención
• Observación
• Léxico
• Razonamiento lógico
• Discurso narrativo
• Lectoescritura (pueden escribir el nombre de cada miniatura o incluso la propia secuencia, leer las tarjetas…)
• Morfosintaxis
• Motricidad (recortar las imágenes)

En las fotos os muestro cómo organizo todas mis miniaturas (caja del Lidl) y mis tarjetas.

Espero que os guste.

YOU TUBE - VÍDEOS

Hola a todas/os

Durante este confinamiento, Raquel grababa vídeos para mandarlos a sus amistades o a la familia, expresaba muy bien todo lo que estaba haciendo e incluso se esforzaba para poder explicarlo lo mejor posible.

De ahí partió la idea de crear nuestro canal de YouTube «Huellas de maestras»

En el canal, Raquel va subiendo vídeos de Slime, masas, manualidades, experimentos o recetas de cocina.

En esta entrada iré Recopilando los vídeos que ha ido elaborando.

1 – Slime fluffy

2. Plastilina Casera

Descarga la receta para hacer la plastilina casera aquí

3. Tutorial para hacer las capas de la Tierra con plastilina

4. Fluido No Newtoniano y luz negra

Descarga la receta para el fluido no newtoniano aquí

5. Mezclo todos mis slimes

Iré actualizando esta entrada con los nuevos vídeos que vayamos creando juntas, aunque ahora también está aprendiendo a editarlos ella misma.

Nosotras lo pasamos genial grabándolos y estamos disfrutando mucho del proceso. Espero que os ocurra lo mismo.

Gracias a todas las personas que nos mandan las fotos y los comentarios de todo lo que hacen y lo que les está gustando.