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lunes, 2 de noviembre de 2020

Yo tengo ¿Quién tiene? - conciencia silábica

Hola compañeras/os, este juego está diseñado inicialmente para jugar en gran grupo, nos hemos divertido tanto en la clase de 5 años de infantil como en la de 2º de primaria, según la metodología que uséis podéis adaptarlo a todo tipo de alumnado.

He elaborado 30 tarjetas. Para comenzar, se entrega una tarjeta a cada alumna/o de la clase, si sobra alguna, se reparten entre el alumnado que consideremos oportuno, pero todas las tarjetas han de formar parte del juego.





Cómo se juega

El alumno o alumna que tenga la tarjeta con el dedo  número 1, comienza el juego diciendo: “Yo tengo la primera” en la derecha de la tarjeta se indica lo que debe preguntar “¿Quién tiene…?” para poder preguntar, debe juntar los articulemas silábicos y formar una palabra nueva.  El alumno que posea en su tarjeta la respuesta a esa pregunta dice en voz alta: “Yo tengo…” Si nadie se equivoca, llegarán a la última carta que es la de FIN.        



Lo ideal, es hacer una ronda de prueba, donde vemos todo el vocabulario, reconocemos y articulamos todas las sílabas y repasamos las normas del juego.

Cuando digan lo que tienen y hagan la pregunta, colocan cada tarjeta seguida de la anterior, formando fila, de manera que quedan todas colocadas horizontalmente, donde se ve claramente la correspondencia entre la palabra y sus sílabas, además podrán descubrir que son palabras ENCADENADAS. El objetivo es encadenar todas las palabras con sus sílabas hasta que lleguen el final.

He utilizado pictogramas para representar la PALABRA y los articulemas silábicos para representar los sonidos de las SÍLABAS. De esta manera toman conciencia de que cada PALABRA tiene un dibujo, una representación y con los articulemas silábicos juntan los sonidos para formar esas palabras. Toman consciencia que al unir dos sílabas forman una palabra.

De manera directa e indirecta trabajamos:

  • Desarrollo Del Lenguaje Oral
  • Conciencia Léxica
  • Conciencia Silábica
  • Sílaba Inicial
  • Sílaba Final
  • Atención
  • Escucha
  • Percepción visual
  • Percepción auditiva
  • Articulación …

Vocabulario utilizadoPrimera – Foca, Café, Feto, Topo, Poni, Nido, Doce, Ceja, Jarra, Rabo, Bola, Lame, Meta, Tallo, Lloro, Rojo, Jota, Tala, Lago, Gota, Tapa, Pavo, Voto, Toro, Roca, Cazo, Zorro, Ropa – Fin

Los pictos y las imágenes son de ARASAAC y Soy visual y los articulemas de MI de Equipo COMUNICAR-NOS (ahora más que nunca, yujuuuu)

Que lo paséis muy bien 🙂

SECUENCIAS TEMPORALES en 3D

Hola compañer@s, hoy os voy a contar una manera especial de trabajar las secuencias temporales para el desarrollo del lenguaje oral.

Sabéis mi predilección por los materiales manipulativos, que el alumnado sea partícipe de su aprendizaje, que investigue, toque, observe, por eso en esta actividad utilizo objetos en miniatura de la marca Safari LTD junto a tarjetas complementarias con imágenes reales de las miniaturas, que descargué del blog de @mimontessori, os dejo el enlace de ejemplo de las tarjetas del ciclo de la vida de la abeja:

Como siempre, poder manipular, observar, ordenar objetos pequeñitos, en este caso de BICHOS, animales, o plantas, de los que además les podemos contar alguna curiosidad o incluso ell@s mismos pueden indagar, ver  pequeños vídeos alucinantes… son temas que atraen muchísimo y aviva la curiosidad de nuestr@s peques.

Hacemos secuencias temporales ordenando los ciclos de la vida de varios insectos, plantas, la evolución del ser humano… son historias temporales pero en ¡3 D! ¿A que no es lo mismo? Poco a poco me he ido haciendo con los tubos de Safari de varias temáticas y ya tengo un montón



Hacemos actividades multinivel. Podemos facilitar o complicar la actividad todo lo que deseemos, se adapta a todo tipo de edad. Tenemos otro tipo de secuencias temporales con más láminas, otros dibujos, secuencias online, etc… pero para trabajar otros objetivos, sin duda para estimular el lenguaje, ordenar el pensamiento, motivar y picar la curiosidad este mola muchísimo.

Hoy hemos visto los OVÍPAROS, he escondido cada insecto o animal en un huevo, abría cada huevo y lo emparejaba con su imagen.



Recortó las tarjetas de la mariquita y las ordenó temporalmente, vimos un vídeo del ciclo de la vida de la mariquita que dio pie a más preguntas, a nuevas conversaciones y curiosidades, es un no parar



Después de ordenar temporalmente las tarjetas, colocó las miniaturas y me explicó oralmente la secuencia, además añadiendo nuevos datos que fue captando del vídeo. Me parece un aprendizaje más natural, global y con sentido

Si tenéis alguno probad en vuestras aulas las secuencias temporales con miniaturas porque creo que es un enfoque más global que da pie a seguir tirando de hilillos nuevos en los que seguir trabajando:

  • Lenguaje oral
  • Comprensión
  • Atención
  • Observación
  • Léxico
  • Razonamiento lógico
  • Discurso narrativo
  • Lectoescritura (pueden escribir el nombre de cada miniatura o incluso la propia secuencia, leer las tarjetas…)
  • Morfosintaxis
  • Motricidad (recortar las imágenes)

En las fotos os muestro cómo organizo todas mis miniaturas (caja del Lidl) y mis tarjetas.




Espero que os guste.



LUPAS (atrapa sonidos)

¡Hola!

He elaborado estas lupas personalizadas para mi alumnado, con las que trabajamos  conciencia fonémica. 

Están hechas según los gustos personales de algunos de l@s peques de mi cole, por ahora, tenemos de la Guardia del León, Rayo Mcqueen y la Pantera Rosa.

Tengo un montón de miniaturas que voy recopilando desde hace tiempo, el juego que hicimos fue que el león atrapaba los objetos que comienzan por A y el coche atrapa objetos que comienzan por Mmmm.

Aquí podéis ver un pequeño vídeo de esta actividad



Nuestras lupas personalizadas también sirven de soporte para los articulemas vocálicos. Puedes verlo aquí


En una pinza colocamos el fonema consonántico que necesitamos trabajar y lo vamos poniendo al lado de la vocal para formar las sílabas (directas o inversas)


Las lupas las imprimí en cartulina, las plastifiqué en plástico grueso y coloqué un palo depresor por detrás para que el mango sea consistente. 

El interior de la lupa, lo recorté con una tijera de manicura (con punta y curvada)


PUEDES DESCARGAR LAS LUPAS AQUÍ