Hola, he recopilado los pronombres personales para recortar, manipular y además para poner el cartel en la clase y que lo puedan consultar cuando lo necesiten.
Están en singular, plural, masculino, femenino. Yo he utilizado los pictos de #soyvisual que están neutros.
Podéis descargarlos pinchando en la imagen.
Hola a tod@s, después del librito de ortografía reglada que subí al blog hace unos días y que os gustó mucho, podéis verlo AQUÍ, he realizado una ADAPTACIÓN PARA UTILIZAR DENTRO DEL AULA.
Es inviable, realizar un librito a color, plastificado y encuadernado para cada alumno/a de cada clase, por eso, esta adaptación es para que imprimáis simplemente la regla que estéis trabajando, además como son pictogramas, podéis imprimirlo en escala de grises y se verá perfectamente.
*El librito así, tal cual os lo mostré, es para alumnado puntual o para tenerlo en clase a modo de consulta.
Nosotros pegamos la página sólo por la pestaña y debajo ponemos los pictogramas.
Hola a tod@s, en esta entrada recojo varios aspectos teóricos sobre ortografía, cómo la trabajo y algunos materiales utilizados.
La ortografía natural, se basa en la ruta fonológica, un fonema se corresponde con una grafía única. Si se cometen errores en ortografía natural es porque no se ha adquirido un sistema estable de correspondencias entre letras y sonidos.
Si los errores
son inconsistentes, hay que revisar el conocimiento del código alfabético y
reforzar las correspondencias que no estén afianzadas.
La ortografía arbitraria
o grafonemas inconsistentes, se basa en la ruta léxica y depende del
almacén del léxico visual ortográfico. Los errores que se contemplan son la
sustitución entre grafemas que corresponden a un mismo fonema. Letras
diferentes que suenan igual. (ej.: b/v, h-, ll/y o ge, gi/je, ji).
*Existen varias
normas ortográficas.
La ortografía reglada se corresponde con una norma ortográfica establecida por la comunidad lingüística. Estas normas se cumplen SIEMPRE del mismo modo.
*aquí las
palabras están reguladas por una única norma (z/c, qui/que, gue/gui,
r/rr, -y, n/m…)
Para corregir
estos errores hay que explicar, aplicar y automatizar aquellas normas que no
estén afianzadas.
¿Cómo trabajo?: siguiendo 2 pasos básicos, 1º haciendo hincapié sobre los fonemas y sus grafemas y el 2º paso afianzarlo
1er PASO: FONEMA/GRAFEMA
1º empezamos con el FONEMA o SONIDO
¿Cómo se pronuncia? Observar cómo se coloca la boca, cómo sale el
aire, dónde vibra, etc. En el espejo o con apoyo visual de los articulemas.
¿Cómo suena?
•
Escuchar el fonema
•
Mostrar su grafía
•
Asociar un gesto al sonido
¿Dónde aparece?
•
Identificar palabras dadas oralmente en las que aparece el
fonema.
•
Agrupar imágenes en función si tienen o no el fonema
•
Representar cada letra de una palabra con un círculo y
marcar el que lleve el fonema.
•
Omitir el fonema en palabras dadas oralmente ¿qué queda?
•
Sustituir el fonema en palabras dadas oralmente ¿qué
queda?...
•
Utilizar diferentes juegos con los sonidos.
2º trabajamos con la GRAFÍA o LETRA
•
¿Cómo es la grafía? Observarla y analizar el símbolo, hablar sobre ella, sus características, cogerla en la mano (letra con contorno del 1er alfabeto móvil Montessori), tocarla con los ojos cerrados.
•
Asociar mayúscula y minúscula al mismo sonido.
•
Trazar cada grafema con la direccionalidad correcta.
•
Asociar color rojo a vocales y azul a consonantes.
•
Trazar el grafema siempre con el mismo patrón pero en
diferentes modalidades: las letras de surco, letras de lija, bandeja de
arena, pizarra (memoria muscular y orden fijo de la escritura)
•
Reconocer el grafema a través del tacto con los ojos
tapados.
2º PASO: AFIANZAR. para la Ortografía reglada
1º Analizar y discriminar los fonemas
- Pronunciar los sonidos, analizarlos y discriminarlos
- Identificar los sonidos y diferenciarlos (tarjetas de imágenes en función del sonido, dar una palmada si la tarjeta lleva el sonido)
TAREAS DE CONCIENCIA FONÉMICA (con palabras dadas oralmente o mediante
imágenes)
SONIDOS
Ya hemos pronunciado, analizado y discriminado el fonema ahora:
•
Identificarlo ¿está o no está?
•
Indicar su posición
en la palabra (utilizar círculos en letras)
•
Omitirlo o sustituirlo por otro
LETRAS
•
Asociar la mayúscula y minúscula
•
Aprender a trazar la letra con el patrón adecuado
LECTURA Y ESCRITURA
Presentar, leer, escribir y formar palabras con alfabeto móvil bicolor
donde aparezca el sonido a trabajar:
•
Leer palabras y asociarlas con su imagen.
•
Analizar listas de palabras, rodeando el sonido y
comprobando.
•
Escribir las dictado palabras que incluyen ese sonido,
puede ser con el alfabeto móvil bicolor.
•
Escribir el nombre de varias imágenes dadas.
•
Utilizar palabras con sílabas directas, inversas, mixtas y
trabadas.
•
Actividades incluyendo tarjetas de varios sonidos para
diferenciarlos.
Quiero mencionar a Gracia Jiménez Fernández, profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada, y a Belinda Haro Castilla, maestra de Audición y Lenguaje y coordinadora de mi equipo ComunicarNos, con las que aprendo y converso sobre la importancia de presentar correctamente las palabras a los/as niños/as, os dejo esta entrada del blog de Belinda que es muy importante para mi, leedla porque os encantará:
PINCHA AQUÍ para leer la entrada al blog sobre NO LE PONGAS MAL ESCRITAS LAS PALABRAS.
Y este vídeo donde Gracia Jiménez, habla sobre la comprensión lectora y los materiales que utilizamos para trabajarla, personalmente me encanta cómo explica, sus formaciones son un lujo, os invito a ver el vídeo con detalle:
PINCHA AQUÍ para ver el vídeo de Gracia
Ahora sí, os dejo para descargar el librito sobre la ortografía reglada que he elaborado, el formato me encanta, me enseñó mi amiga Ana (@dejaquetecuente) me parece muy manejable el tamaño :
pincha aquí para descargar el libro de ortografía reglada
Un abrazo, espero que os resulte útil.
Bibliografía:
- El método de la Pedagogía Científica, María Montessori
- Método diverlexia, Carmen Silva
Hola a tod@s, a este vídeo le tengo un cariño muy muy especial, lo realicé hace unos añitos (creo que sobre 4) junto mi amiga Llara González Sánchez, una actriz y escritora fantástica (qué momentazos pasamos juntas, te echo mucho de menos), gracias por darme permiso para subir el vídeo y que muchos más niños y niñas se puedan divertir aprendiendo.
SÓLO NECESITAMOS:
Contar la historia con mucha pasión, intriga y gracia, como hace Llara, ¡eres fantástica!
La historia original, la súper idea que os hemos contado es de Imágenes Educativas, os dejo aquí su cartel y la página para que podáis descargarlo de allí. GRAAAAAACIAS PORQUE ES UNA MARAVILLA.
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Hola a tod@s,
¿POR QUÉ ES TAN COMPLICADO DISTINGUIR ENTRE “BERENJENA” Y “BERENGENA”?
La escritura correcta de palabras en español en general puede conseguirse a partir del conocimiento y aplicación de un reducido conjunto de reglas. Sin embargo, en ocasiones como en las que aparecen en el título necesitamos recurrir al conocimiento ortográfico léxico para realizar discriminaciones que no permiten las reglas ortográficas.
Os dejo el enlace al artículo completo por si os apetece leerlo.
La disponibilidad de representaciones ortográficas almacenadas en el léxico es imprescindible para el desarrollo de una capacidad lectora eficiente (Cunningham, 2006; Share, 1995).
En esta entrada me refiero a los grafonemas "inconsistentes"; es decir, aquellos que representan una relación no determinística entre ortografía y fonología ya que existe más de una posibilidad para representar ortográficamente el fonema, un sonido se puede representar con más de una letra.
La ortografía arbitraria se fundamenta en la ruta léxica, en el almacén del léxico visual ortográfico. Los errores en este tipo de ortografía son la sustitución entre grafemas que corresponden a un mismo fonema (b-v; j-g, y-ll, q-k-c...). Este tipo de ortografía hace referencia no sólo a la correspondencia fonológica, sino también a la existencia de sonidos que pueden tener más de una correspondencia grafémica.
Por ello, trabajaremos el almacén léxico, ortográfico, la ruta léxica. Trabajando reiteradamente palabras muy frecuentes. Para automatizar es necesario una práctica consciente y sin errores.
Para ello he creado varios libritos con imágenes y palabras que llevan escritas palabras con CE, CI, donde el fonograma está marcado en rojo.
Además he elaborado unas tarjetas con listas de palabras donde están mezcladas CE, Ci
No van buscando una letra y la ponen en la mesa, otra letra y a la mesa...
Si quieren componer una palabra con el alfabeto móvil, cogen todas las letras seguidas en la mano, una detrás de otra, ordenadas, hasta completar la palabra, luego la componen en la mesa.
Es fundamental colocar siempre el fonograma en rojo y el resto en azul para identificar el
fonograma siempre del mismo color. Al verlo todo sobre la mesa queda
representado de una manera muy visual
Descarga las listas de palabras aquí
Hola a todas/os he elaborado estos listados de sílabas junto a mi alumnado de primaria. Nosotros las leemos en formato columnas, de arriba abajo (no en horizontal) para mezclar diferentes letras, les voy marcado puntos donde quiero que se fijen y así lean y pronuncien la letra marcada.
Trabajamos la percepción visual de las letras, la auditiva, articulación, lectura, etc. y sobre todo recalcamos mucho que cada letra tiene un sonido y debemos pronunciarlos todos. Yo leo cada sílaba primero para que perciban un buen modelo y la van repitiendo justo detrás. Lo hacemos de manera amena, ágil y divertida.
Pincha en mi Instagram por si queréis ver el vídeo de las columnas de lectura de sílabas
Hola compañeras/os os dejo unas fichas visuales sobre los determinantes demostrativos que he elaborado para mi alumnado de 2º y 3º de educación primaria.
Estos ejercicios los hacemos de manera vivencial, con objetos de la clase, estas fichas son como soporte visual, como ayuda a organizar el pensamiento y la memorización.
Hablamos del masculino/ femenino, singular/plural, el número de personas, etc, es muy simple y ayuda bastante, os lo dejo por si a alguien le hace falta.
Hola compañer@s, estos listados de palabras que utilizo son un escalón más en el proceso lectoescritor, el diseño es muy atractivo para el alumnado, contienen palabras de tres o cuatro letras con palabras sencillas lo que les motiva a leer hasta el final de la lista, incluso a leer unas cuantas del tirón.
Contienen un pictograma arriba y después varias palabras parecidas. Son sencillas, con poco texto y agradables a la vista. Nosotros solemos hablar de las diferencias que vemos entre las palabras antes de comenzar a leerlas.
Espero que les saquéis tanto partido como yo.
descarga aquí minúsculas
descarga aquí MAYÚSCULAS
Hola a tod@s, ¿Qué tal van pasando estos días de confinamiento? nosotros estamos bien, con muchas tareas, juegos y actividades, así que muy entretenida.
Voy al grano con lo que os quería comentar, en casa, mi hija era muy fan del juego Pasapalabra y tenemos uno comercial que compramos por wallapop.
Por si os apetece jugar, he decidido subir uno que creamos nosotras hace tiempo.
Mi amiga Sheyla que es una manitas, me elaboró el rosco suuuuuper precioso, cortando y forrando una plancha de porexpan, yo no lo lograría nunca, mola muchísimo. Es maestra de Pt y Al, os dejo su página de facebook por si queréis ver sus preciosidades. Gracias compañera.
Como alternativa a este rosco, valdría utilizar un aro, un cartón cortado, etc, seguro que se os ocurren un montón de ideas. Nosotras hemos puesto velcro al rosco y a las letras de diferentes colores.
Además de dejaros para descargar las letras del pasapalabra, el archivo tiene:
Hola compañer@s,
Os muestro un recurso que me está resultando muy visual y útil. Lo utilizo con niños más mayores (que ya saben leer y escribir) con más pequeños siempre trabajo con el primer alfabeto móvil Montessori: vocales rojas, consonantes azules y letra ligada.
Estos dos alfabetos móviles los elaboré con letra imprenta, cada uno de un color, yo he elegido rojo y azul, también hay personas que lo tienen rojo y negro, lo importante es que tengamos dos colores diferentes para destacar la parte que queramos trabajar.
Con estos alfabetos rojo y azul, podemos trabajar: prefijos, sufijos, palabras compuestas, familias de palabras, ortografía, etc
Lo que queramos trabajar, siempre lo pondremos del mismo color, al verlo todo sobre la mesa, queda representado de una manera muy visual y sin errores.
Este es un ejemplo de alguna actividad que se puede hacer con el alfabeto ¿no os parece muy visual?
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| Ortografía (palabras que terminan en Y) |
Es importante que trabajemos primero de manera manipulativa y luego lo pasen al papel, para evitar confusiones o tachones.
Con el alfabeto es el momento de corregir cualquier falta de ortografía, signos de puntuación (punto, coma, dos puntos…) que también van incluidos.
Los niños mayores cogen todas las cartas a la vez, en la mano, de la palabra que quieran formar con el alfabeto móvil. Luego recogen todas las cartas y las va colocando letra a letra, dejando el alfabeto tal cual se lo encontraron. Los más peques, suelen coger una letra y colocarla en la mesa una a una.
Las cajas las compré en un bazar en la zona de manualidades, cuentas, abalorios... tienen 28 compartimentos y su tamaño es: 34,5*21,5*4,5 cm
Le puse unos cartoncitos en cada compartimento para que se vieran mejor las letras, en plan "expositores"
También os dejo las portadas para las cajas, alguna amiga que no las encontró las pidió en Aliexpress. Os dejo la portada por si las encontráis.
Portada para cajas, descargar aquí
Espero que lo utilicéis mucho y que sea muy útil para vuestro alumnado, un saludo.
¡Hola!
No me he complicado mucho en elaborar un recurso muy currado para Halloween, ya que hay muchísimo material a nuestra disposición y es un recurso que se "quema" muy rápido, pero sí me apetece trabajar este tipo de vocabulario con mi alumnado, ya que el cole se decora y la gente lo celebra.
Pues bien, con este simple juego de cartas, hemos hecho de todo, le hemos sacado bien el jugo en Halloween, y os cuento cómo lo hemos utilizado:
Lo podéis Imprimir doble y recortar para hacer un memory
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| Descarga aquí juego Halloween |
